《機(jī)械裝調(diào)技能（車床）/職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)一體化教學(xué)系列教材》的指導(dǎo)思想為：一，全面、準(zhǔn)確地把握人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于一體化課程教學(xué)改革的基本要求，從教學(xué)內(nèi)容的編排上下工夫；第二，著力突出教材的新、特、易，做到內(nèi)容緊跟新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式體現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更容易；第三，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在任務(wù)中強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　鑒于此，《機(jī)械裝調(diào)技能（車床）/職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)一體化教學(xué)系列教材》編寫的總體設(shè)計(jì)及邏輯結(jié)構(gòu)是打破傳統(tǒng)的教材體系，根據(jù)實(shí)際需要，將專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容與工作崗位技能有機(jī)結(jié)合，根據(jù)車床的裝調(diào)過(guò)程分別按照功能模塊進(jìn)行分解，在各功能模塊中，把相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行梳理貫穿，以理論指導(dǎo)實(shí)踐而實(shí)踐反過(guò)來(lái)強(qiáng)化理論的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行一體化整合。

《PLC與GOT技能工作島學(xué)習(xí)工作頁(yè)(職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)一體化教學(xué)系列教材)》由劉小明主編，本書(shū)按一體化教學(xué)要求，將典型工作任務(wù)經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理，將工作項(xiàng)目和任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容方法、流程，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，即以模擬企業(yè)實(shí)際工作島設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生邊干邊學(xué)中掌握技術(shù)與職業(yè)資格要求的能力，采取項(xiàng)目模塊形式教學(xué)，1.基礎(chǔ)任務(wù)模塊、2.物料送揀自動(dòng)控制系統(tǒng)、3.觸摸屏任務(wù)模型、4.只能存儲(chǔ)系統(tǒng)載體。

張宋文、周榆峰主編的這本《傳感器技能工作島學(xué)習(xí)工作頁(yè)（職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)一體化教學(xué)系列教材）》依托全國(guó) 的傳感器技能工作島實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)一體化教學(xué)體系改革、大膽嘗試任務(wù) 的一 體化教學(xué)新模式。主要內(nèi)容包括：任務(wù)一開(kāi)關(guān)量傳感 器在傳送機(jī)構(gòu)分檢系統(tǒng)中的應(yīng)用；任務(wù)二傳感器在化工混合反應(yīng)釜控制模塊中應(yīng)用；傳感器技能工作島綜 合職業(yè)能力目標(biāo)分解表。